Kjerneinnholdet i utdanning

Kjerneinnhold i utdanning 1

Nøkkelord: kjerneinnhold i grunnskoleutdanning matematikkundervisning

Jeg vil analysere kjerneinnholdet i matematikkundervisning på grunnskolen:

1. Basert på studentenes faktiske evne

I enhver undervisningsformål skal vi utdannes basert på studentenes faktiske evne, for å dyrke studentenes evne til å lære uavhengig.Så hva er den faktiske evnen til studentene?Studentenes faktiske evne refererer til kunnskapen som studentene har før de lærer ny kunnskap.I utdanning ignoreres ofte studentenes faktiske evner, så de vil ha stor innvirkning på påfølgende kunnskapslæring.Vi forstår alle at når ny kunnskap begynner å kontakte, vil den gamle kunnskapen du lærte før delta i den.Lær ny kunnskap gjennom bruk av gammel kunnskap, ikke bare gjennomgangen av gammel kunnskap, utdyper inntrykket, men hjelper også læring av ny kunnskap.Dette eliminerer ikke bare den ineffektive tiden i klassen, men reduserer også mange studenters læringshindringer.Når lærere for eksempel forklarer nye matematiske konsepter, bør de for eksempel forklare mer fra det faktiske livet.Dette gjør ikke bare studentene å forstå at matematisk kunnskap også er fra livet, men også spiller en stor rolle i det faktiske livet.Det som er viktigere er at lærere også bør gi elevene flere muligheter, slik at de kan avgrense matematiske problemer fra spesifikke tilfeller i dagliglivet, og bruke den matematiske kunnskapen de har lært for å løse mange praktiske problemer i det virkelige liv.Dette er grunnlaget for matematikkundervisning.Et av kjerneinnholdet i matematikkundervisningen er å la studentene forstå mysteriet og storheten i matematikk fra matematikkundervisning og ha en læringsinteresse i matematikk.Det som er viktigere er å gjøre det mulig for studentene å etablere holdningen og metoden for å korrigere ting, lære å bruke matematikkvisninger og metoder for å forstå de omkringliggende tingene og dyrke studentenes evne til å se det kvantitative forholdet fra det virkelige liv. Viktige tegn på om studenter har matematisk leseferdighet, og de er også nøkkelinnholdet og kjerneinnholdet i matematikkundervisning.

2. Studentenes potensielle evne er nøkkelen

Et av kjerneinnholdet i matematikkundervisning på grunnskolen er å oppdage studentenes potensielle evne.Betydningen av potensiell evne er evnen når du lærer ny kunnskap.Derfor har hver student potensiell evne, bare mer eller mindre.Lærernes plikter er å maksimere elevens potensielle evne.Nøkkelen til å oppdage studentenes potensielle evne er å utvide studentenes psykologiske rom og stimulere studentenes interne drivkraft til å få studentene aktivt til å tenke på problemer, og dermed gi full spill til studentenes potensielle evne.I løpet av matematikk må du kontinuerlig utforske og tenke.Derfor, i undervisningen i matematikk, er det ikke nok å lære studentene kunnskap til studentene.Det som er viktigere er å skape visse problemer for studentene å stimulere studentenes utforsknings- og tenkningsevne, noe som bidrar til oppdagelsen av studentenes potensielle evner.For å fremme stimulansen til studentenes potensielle evner, må studentene lære å lære av hverandre og lære uavhengig.Dette beviser at det ikke er nok å stole på eksemplet med matematiske lærebøker.Lærere bør føre elevene til å lære lovene og løse problemer representert av eksemplet spørsmål mens de lærer eksemplene.For å oppnå formålet med å forstå en type kunnskap som er representert ved eksempel spørsmål og formålet med å løse problemløsningsmetoder, må lærere la elevene tenke uavhengig under undervisningsprosessen og legge frem synspunkter på problemet.Gjennom forskjellige synspunkter på forskjellige studenters reaksjoner, kan vi se at studentene har graden av kunnskap om kunnskap.Lærere kan stille spørsmål ved og svare på spørsmålene som er reist av hver klassekamerat, for å forstå hvordan elevene tenker, hvilke studenter som er på et høyere forståelsesnivå, og hvilke studenter ikke har forstått det nok eller nøyaktig. «Læring.Derfor, i prosessen med undervisning, må lærere skape mer uavhengige tenkemuligheter for elevene til å stimulere elevenes potensielle evner, som er nøkkelen til matematikkundervisning i grunnskolen.

3. Vær oppmerksom på å dyrke studentenes selvlærende evne

Kjerneinnhold 2 av utdanning 2

1. Den nåværende situasjonen og mangelen på undervisningsmålene i klasserommet på ungdomsskolen

1. Ignorer den grunnleggende verdien av kjemiundervisning og overdrive kommandoen for eksamensskiftet

Hovedoppgavene til noen lærere er kjent med praksisspørsmålene og testspørsmålene relatert til undervisningsinnhold.Denne typen undervisning lar ofte studentene få de ideelle testresultatene på kort sikt, men det lar ikke studentene føle moroa og verdien av kjemi og elske emnet kjemi.I tillegg, på grunn av overdreven undervisning i undersøkelsen, ignorerer lærere ofte dannelsen av den viktigste hovedkunnskapen. .

2. Mangel på den generelle grep om innholdet i kjemi -læreplanen på ungdomsskolen, begrenset til kapitlene eller klasseinnholdet i isolasjon

Lærere som har undervist på ungdomsskolen i lang tid, er ikke kjent med undervisningsinnholdet og kravene til kjemi på videregående skole Vanlig fenomen.I tillegg fokuserer innholdet i lærebokinnholdet i undervisningsmaterialet under den nye læreplanen på spiralutviklingen av konseptet.Hvis hvert kapittel og klasseundervisning ikke kan brukes i hele pensumssystemet på ungdomsskolen og de samlede undervisningsmålene for ungdomsskolekjemi, gir det ofte folk mangel på sjeler i undervisningen, og det er lett å ha vanskeligheter i ett trinn i ett Trinn, ikke på plass i nøkkelkunnskap på plass, utilstrekkelig kunnskap om kunnskapssak.

Lærebøkene under det nye læreplankonseptet er livlige og rike på søyler, som har tiltrukket seg mange lærere til å utføre utgraving og forskning av undervisningsfunksjoner i læreboksøyler.Denne undervisningsforskningsmetoden er generelt positiv og effektiv, men hvis denne studien blir fanget i en misforståelse av «bare å se trær og ikke se skogen», vil den også få noen erfarne lærere til å bruke et stort antall klasseromstid for noen ikke -key Poeng med ikke -key -poeng.Å se et foredrag alene kan tro at det er nye ideer, tenkedybde og utredning, men verdien er kanskje ikke høyt fra oppnåelsen av hele kursmålet.Vi tar også til orde for funksjonene og verdiene for undervisningsmateriell når vi leter etter kjerneundervisningsmål.Det er flere versjoner av lærebøkene.

3. Rollen til det nye læreplankonseptet i praksis, rollen som bevaring, veiledning og veiledning av overhead undervisningsmål

Pedagogisk psykologiforskning påpekte at undervisningsmål må ha funksjonene til bevaring, veiledning og veiledning.De viktigste misforståelsene er: (1) mener at klasseromsundervisningen må ha en komplett tre -dimensjonal måluttalelse. og pragmatisk «,» mot til å innovere «,» vitenskapelig ånd «,» utforskningsevne «og så videre.(2) Å tenke på det tre -dimensjonale målet er å legge til metoder og emosjonelle mål på grunnlag av å implementere kunnskap og ferdigheter.Derfor, i det nåværende klasserommet, henger lærere ofte ordene «metode», «evne», «holdning», «ånd», «konsept» henger ofte på munnen. av klasserommet.

2. Synet på undervisningsmålene og oppgavene til kjemi klasserommet kjemi klasse

1. Langsiktige og endelige undervisningsmål er forskjellig fra spesifikke klasseromsmålmål

Noen mennesker sier at under det nye læreplankonseptet må kjemi på ungdomsskolen ikke bare lære kunnskap, men også dyrke elevenes evne.Hva er evnen?Evne eksisterer objektivt, men den kan ikke utvikle seg på kort tid og en ting.Undervisning er sammensatt av klasserom.

2. Den viktige verdien av kjernekonseptet med kjemi i kjemiutdanning i ungdomsskolen

Gjennom studiet av kjemikurs er det grunnleggende formålet å danne ideer, perspektiver og metoder for å forstå ting og problemer fra kjemiens perspektiv, det vil si det grunnleggende konseptet med kjemi forankret i studentenes sinn.Professor Bi Hualin fra Shandong Normal University klassifiserte kjernekonseptet med kjemi (se bildet).

Klassifiseringssystemet er klart og enkelt, og presenterer organisk det grunnleggende innholds- og læringsmetodene til studenter som er lært av studenter.Gjennom å lære seg kjemi på ungdomsskolen, kan folk forstå at alle ting i verden er sammensatt av flere typer elementer (atomer) som grunnenheten. ikke har i naturen, og du kan også forstå hvorfor noe materiale gradvis mister sin natur, og hvilken rolle spiller den omkringliggende solen, luft og vann i endring av materiale; Mennesker, mennesker, mennesker, mennesker, mennesker, mennesker, mennesker kan lære mer effektivt for å håndtere mye komplisert informasjon og data i livet, og ha tankegangene som forstår deres essens gjennom utseendet til ting; kan forstå kjemiens rolle i å skape den fargerike verden, og kan korrigere kjemien til kjemi for å ødelegge miljøet i miljøet.

3. Implementering av den spesifikke rollen som kjemi -kjernekonseptutdanning i undervisningen i kjemi klasserom på ungdomsskolen

Det er en klassisk metafor: «Kunnskapsundervisning uten grunnleggende konsepter er undervisningen av» frø «til» mel «.» , og tankers metoder, og bruk denne kunnskapen som «frø» for inspirerende tenkning og treningstankegang, for ikke å tygge kunnskapen i seg selv.Derfor kan lærere med implementering av kjernekonseptet med kjemi endre læringsmetoden til studenter, noe som er mer gunstig for transformasjonen av kunnskap til evnen.

Implementeringen av kjernekonseptutdanning av kjemi vil uunngåelig ta hensyn til den kognitive prosessen med kunnskap og kjernekonsepter. .

Sammenlignet med den unnvikende «evnen», er det mer sannsynlig at kjernekonseptet skal trenge gjennom og integrere med spesifikk kjemisk kunnskap.

3. Lære innholdsanalyse og undervisning av måldesignideer og forklaringer basert på kjernekonseptutdanning av kjemi

Jeg foreslår rammen for analyse av undervisningsinnhold og undervisningsmål: 1. Analyser de relevante kravene i læreplanstandardene; Kognisjon av studenter;

Læreplanstandarder deler læreplanen i flere moduler. læreboka.Derfor er den mest fremtredende funksjonen til læreplanstandarden å først påpeke verdienorientering av det spesifikke innholdet, det vil si innholdsstandarden i læreplanstandarden forteller læreren hvorfor innholdet skal lære dette innholdet;Derfor, hva ser du på læreplanstandardene?

«Hvis jeg må gjenopprette alle prinsippene for pedagogisk psykologi som en setning, vil jeg si hva studentene allerede vet om jeg må gjenopprette alle prinsippene for pedagogisk psykologi som en setning. Lære den opprinnelige kunnskapen.» Studentene må forstå at nye Kunnskap må omfatte ny kunnskap i den opprinnelige kognitive strukturen (eller øvre læring, eller læring på lavere nivå, eller kombinert med læring).Etter min mening vil ny kunnskap også bli den «originale kognitive strukturen» for fremtidig læring, så undervisning må også fokusere på studentenes påfølgende læring og utvikling.

I tolkningen av professor Bi Hualins grunnleggende kjemi konsept, la jeg frem de viktigste punktene i disse grunnleggende konseptene fra perspektivet om å påvirke studentenes læring (se følgende side vedlagte tabeller). «Læring i lang tid.

Fjerde, søknadsforekomst

1. Sak 1: Personlig utgave må repareres 1 «Oksidasjonsreaksjon»

(1) Analyser læreplanstandarder.

Karakter niende klasse: «2. Kjemikalier rundt deg – (1) Luften rundt jorden -2. Kjenn hovedarten og bruken av oksygen og karbondioksid, og forstå at oksygen kan oppstå med mange stoffer.»

Obligatorisk 1: «Tema 3 vanlige uorganiske objekter og deres anvendelser -5. Essensen av å forstå essensen av oksidasjon og reduksjonsrespons basert på eksperimentelle fakta er overføring av elektroner. For eksempel illustrerer det de vanlige oksidasjonsreaksjonene i produksjon og liv. «»

Utdanning 4: «Tema 1 Kjemisk respons og energi -4. Opplev utredningsprosessen for transformasjon av kjemisk energi og elektrisk energi, forstå arbeidsprinsippet for det originale batteriet og elektrolytisk batteri, og kan skrive elektrodeaksjonen og batteriets reaksjonsligning .

Analyser standardinnholdet i læreplanen og få følgende forståelse: Junior High School Learning Oxidation Reactions er å la elevene bedre forstå oksygenens natur. metallmonokler og ikke -metale monokulære reaksjoner for å generere oksider essensDen obligatoriske læreboka er plassert under temaet vanlige uorganiske objekter og dens anvendelse.Utdanning 4 er en mer dyptgående anvendelse av oksidasjon og restaureringsreaksjon og er nært knyttet til livsproduksjon.Forståelsen av oksidasjonsreaksjonen er anvendelsen av spiraler i hele læreplanen for ungdomsskolen: det essensielle konseptet med overflatefenomenkonsept.

(2) Analyser de spesifikke kunnskapene og hovedlinjen for lærebøkene i denne delen.

Gjennom tenknings- og kommunikasjonsaktiviteter kan elevene huske begrepet oksidative reaksjoner og reaksjonsreaksjoner som er etablert fra perspektivet til oksygen og oksygen -LOST på ungdomsskolen. Kombinasjon av kjemikalier, og etablerer en oksidasjon definert fra perspektivet av kjemisk verdi. Reaksjon er overføring av elektronikk; Tidsforslag til oksidasjon og redusere, listet vanlige oksidanter og reduksjonsmidler;

Hovedinnholdet i undervisningsmaterialet er klart, men det teoretiske er sterkt, og studentenes aksept er hindring.Disse lærevansker er: Hva er forholdet mellom oksidasjon og reduksjonsreaksjoner og kjemiske reaksjoner? Og noen endringer?

Innføringen av lærebøker for oksidativ og reduserende midler, oksidasjon og reduserende natur er å gi streng definisjon før de lar studentene analysere spesifikke reaksjoner. være basert på sammendraget av mange livlige fakta.Derfor bør studien av disse konseptene integreres med dannelsen av begrepet oksidasjon og reduksjonsreaksjoner, og konstruerer konseptet i forståelsen og analysen av spesifikke kjemiske reaksjoner.Du kan prøve å ta noe kjent svar til studentene: Hvem oksiderer hvem som har oksidert?

(3) Analyser relatert original erkjennelse og følg -up erkjennelse.

Opprinnelig kognisjon: Essensen av kjemiske endringer er omkomst av atomer; er veldig begrenset;

Etterfølgende erkjennelse: Den kan analysere oksidasjon og restaurering av et stoff fra egenskapene til elementalisering, og forutsi den kjemiske responsen den oppstår;

Fra perspektivet til forholdet mellom ny kunnskap og original erkjennelse har det både øvre læring og tunge.Dannelsen av begrepet oksidasjonsreaksjon er fra spesifikk til generell, men når vi gjenkjenner denne typen reaksjoner, må vi bruke tankegangen som ligner på den ioniske responsen, det vil si klassifisere kategorien av det samme med forskjellige klassifiseringsstandarder.Ut fra forholdet mellom ny kunnskap og påfølgende erkjennelse, er etterfølgende erkjennelse den lavere læringen, og det generelle konseptet med oksidasjon og restaureringsreaksjon blir spesielt omgjort til mange elementær sammensatte kunnskap og anvendelser.Derfor er studien av de vanlige oksidantene og reduksjonsmidlene i dette avsnittet ikke å huske disse stoffene, men å forstå hvorfor de er vanlige oksidanter (reduserende midler), og gradvis bli kjent med utdyping av elementær sammensatt læring.Denne delen av undervisningen har dannet begrepet «trenden med å miste økningen i elektronisk pris i lavt kostnadselementer, og trenden med å oppnå reduksjonen i elektronisk verdi i reaksjonen av høyt priset element» er den mest nødvendige for etterfølgende læring.

Ved å analysere fokuset på undervisningen, kan vi enkelt ekskludere noen «testpunkter» interferens i undervisningen.Hvis priselementet er i samme stoff; Responsen må være oksidasjons- og restaureringsreaksjoner?

(4) Analyser kjernekonseptene, tanker og metoder som bæres av transportøren.

Det spesifikke innholdet i kjernekonseptet om kjemiens kjernekonsept «oksidasjon og restaurering» er som følger.

Endring av endringer: Kjemiske endringer er betinget. Her er hovedsakelig effekten av atomstruktur på elementets natur.

Elementvisning: Elementer i kjemiske forandringer forblir uendret (strukturen i atomstrukturen har endret seg, men typene og antallet atomer vil ikke endres, og det totale antall elektroner og oksidanter som tapes ved å redusere midlene må være like).

Graneutsikt: Mikroessensen av oksidasjons- og reduksjonsreaksjon er overføring av atome ytre elektroner.

Klassifiseringsmetode: Klassifisering kan klassifiseres med forskjellige klassifiseringsstandarder, noe som er praktisk for forskning og bruk fra forskjellige perspektiver.

Kjemiske verdier: Oksidasjons- og restaureringsreaksjoner er nært knyttet til liv og produksjon.

(5) Henvisning for utforming av undervisningsmål for «oksidasjon og reduksjonsreaksjon».

① Kunnskap og ferdigheter.

a.

b. Reduksjon «essens

c.

d.

e.

② prosess og metode.

a.

b.

2. Sak 2: Personlig utdanningsutgave må være «natriumkarbonat og natriumbikarbonat»

(1) Analyser læreplanstandarder.

Grad 9: «2. Kjemikalier rundt deg – (4) Vanlige forbindelser i livet -5. Forstå bruken av salt, brus, brus, kalsiumkarbonat, etc. Navn og funksjoner; ofte brukt til identifisering av kjemisk gjødsel.»

必修1:“主题3 常见无机物及其应用——1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类。3.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铝、铁、 Hovedegenskapene til kobber og andre metaller og dets viktige forbindelser.

Utdanning 4: «Ionbalansen i tema 3 -løsning -4. Forstå prinsippet om salthydrolyse, oppsummer hovedfaktorene som påvirker graden av salthydrolyse, og kan forklare anvendelsen av salthydrolyse i produksjon og liv.»

Ut fra undervisningskravene til tre moduler for natriumkarbonat og natriumbikarbonat, er kravene til saltets natur på ungdomsskolen individuell forståelse.

(2) Analyser de spesifikke kunnskapene og hovedlinjen for lærebøkene i denne delen.

Hoveddelen av innholdet i læreboka er en vitenskapelig undersøkelse. .Til slutt introduserer den kort som formålet med spiselig alkali og industriell alkali.

Læreboken fremhever rollen til eksperimentelle metoder i læring av elementære forbindelser, og bruker eksperimenter for å styrke interessen og inspirere til tenking.Undersøkelsen av lærebokens materielle natur følger i utgangspunktet den grunnleggende prosessen med å observere de kjemiske egenskapene til fysiske egenskaper.Hvordan implementere veiledning av konseptet og teorien for læring av natriumkarbonat og natriumbikarbonat, har ikke læreboka en spesifikk design, og ingen diskusjoner, tenkning og kommunikasjonsaktiviteter er ikke ordnet.Innføring av bruk må suppleres på riktig måte.

(3) Analyser relatert original erkjennelse og følg -up erkjennelse.

Original kognisjon: natriumkarbonat og natriumbikarbonat kan reagere med hydroklorid.

Etterfølgende kognisjon: aluminiumsalt og polarisert aluminiumsyre er mer spesielle.

Det kan sees at læringen av natriumkarbonat og natriumbikarbonat bærer arten av egenskapene til mest stabilt salt, og bærer også arten av saltets natur dannet av flere syrer.Hvis du ikke vet dette, kan du redusere kravene i denne delen.

Elementære forbindelser lærer av eksperimentell observasjon og analyse, og har også effektive teoretiske verktøy som veiledning. -ArtM effektive måter å tenke på.For det første, hvis det er en kjent materialkategori, bør den ha den generelle generaliteten av slike stoffer, for eksempel metall, syre, alkali, etc., men læring av salt kan ikke brukes av det generelle materialet til lignende stoffer. I løpet av videregående skoletrinn bør det oppsummeres som en kompleks nedbrytningsrespons i løsningen, og undersøker deretter deres egenskaper og reaksjoner fra forholdene til den komplekse nedbrytningsreaksjonen. Naturen til materialet.

For eksempel for natriumkarbonat, en rimelig måte å tenke på: oppløst i vann vil ha fred, gjett om det kan generere nedbør, gass og vann med visse ioner; Så, og deretter, og deretter, så, så igjen den nødvendige eksperimentelle undersøkelsen.Marmoren som ungdomsskolen har en fellestrekk med natriumkarbonat på sammensetningen.Det kan også være forskjellige måter å tenke på, for eksempel natriumkarbonat, natriumbikarbonat og karbonatsammensetning til en viss likhet med studentene. Med syre, lik karbonat, kan også reagere med alkali, og kan også lett dekomponeres ved oppvarming.Til slutt utvides egenskapene til natriumkarbonat og natriumbikarbonat til annet karbonat og bikarbonat med klassifiseringsverktøy.

(4) Analyser kjernekonseptene, tanker og metoder som bæres av transportøren.

Kjerneinnholdet i kjernekonseptet med kjemi for «natriumkarbonat og natriumbikarbonat» er som følger.

Graneutsikt: Forståelse og ionisering av natriumkarbonat og natriumbikarbonat.

Endring av endring: Ionreaksjoner er betinget.

Klassifiseringsmetode: Reaksjonen av elektrolytt i løsningen er i hovedsak ionreaksjonen;

Eksperimentell forskningsmetode: Metode for å kontrollere eksperimentelle forhold.

Kjemiske verdier: natriumkarbonat og natriumbikarbonat er mye brukt.

(5) Referansedesign for undervisningsmål for «natriumkarbonat og natriumbikarbonat».

① Kunnskap og ferdigheter.

② prosess og metode.

a.

b. Opplev metoden for å sammenligne eksperimentell kontroll i eksperimentet.

c.

5. Refleksjon og forslag

Utdanning Kjerneinnhold 3

Nøkkelord: læreplanreform;

Kategori nummer: G632.0 Litteratur Identitetskode: Et artikkelnummer: 1992-7711 (2016) 07-0035

Oppgaven til våre engelsklærere er ikke bare å undervise i engelsk, men enda viktigere, å lære engelsk å lære elevene hvordan de skal være mennesker.Definisjonen av det overordnede målet med læreplanreform viser at læreplanreformen ikke bare er reformen av disiplinundervisning og lærebøker, men også en omfattende utdanningsreform av disiplinsystemet.Uttrykket av målet med læreplanreform gjør at vi tydelig kan se viktigheten av moralsk utdanning.Med andre ord, moralsk utdanning bør være en viktig del av vår vanlige klasseromsundervisning.Dette er også i samsvar med de «emosjonelle holdningsverdiene» for et av de tre -dimensjonale målene i klasseromsundervisningen.Passende moralsk utdanningsinntrengning kan fullstendig bli «katalysatorer», «lim» og «stimulanser» i engelske klasserom.

I den vanlige engelske undervisningen har forfatteren alltid forfulgt de tre begrepene «følelser», «liv» og «interessant», og gjort noen utforskninger om moralsk utdanning av klasseromsundervisningen.Følgende punkter er noen av forfatterens erfaringssammendrag:

1. Moralsk utdanningsinntrengning i ord og setninger

I motsetning til kinesisk undervisning, er setningsundervisning et viktig og grunnleggende undervisningsarbeid i engelskundervisning.Fordi det er viktig, vær oppmerksom på det;Men slikt repeterende arbeid forårsaker ofte dobbel utbrenthet av lærere og elever.I prosessen med setningsundervisning er forfatterens viktigste tilnærming nøye å velge eksempel setninger for å maksimere nervene til studentene, la elevene gi tilbakemeldinger tilbake på et øyeblikk, forbedre studentenes læringsinteresse og aktivere klasseroms atmosfæren.Og patriotisme og inspirasjonsliv er de to kildene til forfatterens to eksempler, som ofte får gode klasseromseffekter.

Å ta forskjellene mellom de to hovedfrasene for å «klarer å gjøre» og «prøve å gjøre» som et eksempel.»Administrere å gjøre» betyr at det gjøres å gjøre noe, som er det samme som uttrykket «lykkes med å gjøre».I forklaringsprosessen understreker forfatteren spesielt betydningen av «suksess» i ordgruppen, og krever at studentene husker ordet og oppfordrer seg til å «gjøre noe.»Så før han lot studentene si en setning, spurte forfatteren studenten om en oppmuntring: «Hva har du gjort?» Studentene tenkte da på deres vellykkede erfaring med sterk interesse.Ett minutt senere uttrykte flere studenter med hell sitt stolte humør med «klarer å gjøre».

Deretter brukte forfatteren også sin egen erfaring for å delta i den provinsielle engelskkvalitetsklassekonkurransen, som ytterligere utløste interessen for studentenes setninger.Fordi bare fire engelsklærere på videregående skole i Handan er kvalifiserte til å delta i konkurransen i provinsiell høykvalitetskvalitet, etter å ha avsluttet dommen, beskriver forfatteren også ganske enkelt deltakelsesprosessen med et høyt språk, for å oppmuntre dem til å frykte, tør å utfordre , tro på deg selv, og fast tro.I tillegg, fordi ordet «prøv å gjøre» bare betyr at du gjør ditt beste, men resultatet ikke nødvendigvis er vellykket, etter å ha tillatt studentene å avklare forskjellene mellom de to setningene, advarer forfatteren videre studentene: «Alle anstrengelser for å Gå ut, i stedet for å gjøre ditt beste for å gjøre ditt beste for å gjøre ditt beste, er veien for en persons suksess.

Når vi snakker om ordet «hold en fast tro på at», utfører forfatteren patriotismeutdanning uten å miste tid.Den ti KKP foreslo å bygge et godt samfunnssamfunn før 2020, og da en halv måned senere besøkte National Museums «Road to Revival» -utstilling, foreslo den også og tolket den «kinesiske drømmen».Disse temaene har vekket sterk respons fra samfunnet, så forfatteren har kontinuerlig brukt de to eksemplene på «Jeg tror bestemt at Kina kan bygge et godt samfunn i et godt samfunn innen 2020» og «Jeg tror bestemt at den kinesiske nasjonen kan realisere den store foryngelsen «. Riktig bruk av setningene, den andre for å styrke studentenes tillit til landets fremtid, og oppmuntre dem til å møte landets velstand med holdningene sine til å oppnå sine egne holdninger.

2. Moralsk utdanningsinntrengning i innholdet i artikkelen

I klasserommet vårt er mange lærere alltid vant til moralsk utdanning etter å ha forklart alt innholdet i artikkelen.Å flytte pedagogisk utdanning på en riktig måte bør være basert på innhold av rik tekst. Kan også forbedre studentenes forståelse av artikkelen.

Ved å ta teksten til den tredje enheten til de tre enhetene på videregående skole som et eksempel, snakker denne enheten hovedsakelig om livets opprinnelse på jorden.Tredje ledd i artikkelen snakker om dannelsen av vannet på jorden.Når det gjelder innholdet i artikkelen, er det femte avsnittet best egnet for å utdanne studenter, fordi forfatteren i dette avsnittet lister opp noen av de ødeleggende aktivitetene til mennesker, som tydelig viser jordens fremtid.Vi kan bruke dette til å utdanne studenter til å verne om naturen og beskytte jorden.Denne metoden følger bare den tradisjonelle moralske utdanningsmodellen, og det fjerde ledd i artikkelen er også veldig egnet for å utdanne studenter.

Utdanning av studenter må være nært knyttet til teksten og delen.Før han utdanner studenter i fjerde avsnitt for å respektere naturen og beskytte naturen, lar forfatteren først studentene ordne opp innholdet i dette avsnittet.Etter å ha sortert ut, listet studentene en slik livsbane: dannelsen av vann og oppløsning av skadelige stoffer -dannelsen av vannplanter -utseendet til forskjellige små dyr som skalldyr og forskjellige fisk -fremveksten av små dyr som insekter som insekter som insekter som insekter som insekter som insekter som insekter og amfibier -Planter vokser til skog -fremveksten av krypdyr -utseendet til dinosaurer -Utryddelse av dinosaurer og utseendet til pattedyr.Gjennom denne ledetråden oppsummerte studentene de tre hovedlovene.

På dette tidspunktet inspirerte forfatteren studenter: Hva forteller disse reglene oss?Etter å ha tenkt, studenter og fant ut at næringskjeden til små dyr -små dyr krever at vi beskytter naturen, spesielt planter.Når han forteller disse to synspunktene, kombinerer forfatteren også nyheter om miljøvern de siste årene.For å få studentene til å tydeliggjøre skaden av næringskjeden, siterte jeg et slikt tilfelle: antallet sjeldne dyremigrasjon på den afrikanske prærien reduseres, fordi gressletteren de bor i blir degradert.Når det gjelder å beskytte den marine økologien, lister forfatteren japanske kjernestrålingssaker.Etter den japanske regjeringen, etter jordskjelvet på 3.11, strømmet det kjernefysiske avfallet direkte til bunnen av havet, og ødela det marine økosystemet i Øst -Kinahavet og Stillehavet, som var en stor uansvarlig oppførsel for mennesker.Slike saker får studentene til å føle seg urolige og hater denne dypt, og miljøvernutdanning og patriotisk utdanning er organisk integrert.

3. Moralsk utdanningsinntrengning i forklaringen av øvelser

Den moralske utdanningsinfiltrasjonen i treningsforklaringen holder seg til de to konseptene: 1. Fullfør treningstreningen uavhengig uten diskusjon, fordi eksamenene ikke har lov til å diskutere;

Det første konseptet tar sikte på å dyrke studentenes uavhengige tenkningsevne, noe som er spesielt viktig i dag i den nye læreplanreformen.Den nye læreplanreformen tar til orde for gruppesamarbeid og kollektiv læring, men det grunnleggende formålet med denne tilnærmingen er å dyrke studentenes tenkningsevne, så den bør fokusere på uavhengig tenking når du arbeider med øvelser.Derfor, når elevene gjør spørsmålene, krever forfatteren generelt at klasserommet opprettholder absolutt stillhet, og det er ikke lov til å snakke i diskusjonens navn.

Det andre hovedkonseptet trener hovedsakelig studentenes selvdømmingsevne, og dette er basert på forbedring av studentenes grunnleggende kunnskapsreserver og problemløsningsevne.I undervisningen trener forfatteren hovedsakelig studentenes tenkemetoder og måter å gjøre spørsmål på.For eksempel forskjellen mellom «gjort», «som skal gjøres» og «blir gjort» i spørsmål med enkeltvalg.Da jeg først møtte dette spørsmålet, fikk forfatteren til at studentene avklarer de forskjellige betydningene av disse tre formene, og organiserte deretter de tre alternativene i henhold til betydningen av setningen.I fremtiden, når du møter det samme spørsmålet, følger studentene denne metoden for å løse problemet av seg selv, og forfatteren viser ikke eksplisitt hvilken utvalget som skal velges. Svaret er å velge.I denne forklaringsprosessen kan studentene forstå viktigheten av å løse problemer, og følger samtidig metoden for å løse problemer og gjøre selvtillit.På den ene siden, på den ene siden, mens den forbedrer studentenes evne til å løse problemer, derimot, forbedrer det også studentenes selvtillit.

For det fjerde, bruk handling under forelesninger for å påvirke studentene

Det er den beste atferdsopplæringen.Forfatterens leksjon er veldig alvorlig, og kursware streber etter å ta feil.Forfatteren elsker vanligvis lesing, og studentene er bekymret for forfatterens oppmerksomhet, som europacup og Sør -Kinahavsspørsmålet.Hvis jeg har noen feil, må jeg rette det opp.Forfatteren ba elevene om å hjelpe seg selv og tørke tavlen, si alltid thanank deg.Forfatteren og studentene løper sammen og står ikke til side.Jeg tar hensyn til personlig hygiene, bytter klær ofte og opprettholder et godt bilde.Forfatteren klager ikke foran studentene, og bringer ikke den mørke siden av samfunnet til studentene.Når forfatteren snakker om å forkynne en god moralsk karakter, uttrykker han ofte sin oppriktige beundring.

Kort sagt kan dyrking av pedagogisk utdanning og dyrking av kjernekompetanse trenge gjennom alle aspekter ved engelskundervisning og bli en viktig del av klasseromsundervisningen.

Referanser:

Kjerneinnhold 4 i utdanning 4

Nøkkelord: Sosialistiske kjerneverdier;

Kjerneverdiene «som bærer den åndelige jakten på en nasjon og et land» er det mest indre og varige åndelige elementet i en nasjon og et land «Det gjenspeiler den grunnleggende verdien tendens og den generelle utviklingsretningen til det samlede verdisystemet for å støtte og påvirke alle verdidommer i samfunnet.»Partiets ti ord «rike, demokratiske, siviliserte, harmoniske; frihet, likhet, rettferdighet, rettsstat; patriotisme, dedikasjon, integritet og vennskap», inkludert de tre nivåene i landet, samfunnet og innbyggerne, oppsummerte kjerneverdiene Av sosialismens verdimål, verdiorientering og verdier er nødvendige for å praktisere og dyrke kjerneverdiene til sosialismen.»Som en viktig posisjon for folket i Lide Shushu, har universiteter et ansvar og plikt til å spille en viktig rolle i å styrke kjerneverdiene til studenters sosialistiske verdier. Hvordan dyrke menneskers viktige innhold.» I et diversifisert og Åpent samfunn, hvordan man effektivt utfører kjerneverdiene til sosialisme er et sammensatt spørsmål som høyskolepedagoger må møte.

1. Utdanningsinnhold bør bli funnet å resonere med tanken på studenter

Utdanning er et systematisk prosjekt og en langsiktig prosess.Under en diskusjon med lærere og studenter ved Peking University, «er utviklingen av kjerneverdier på ingen måte en dag. Vi må følge fra lett til vanskelige, fra nær til FAR, og strebe etter å snu kravene til kjerneverdier Inn i daglige atferdskriterier, og dannet deretter begrepet tro på bevissthet.Denne viktige ideen for å gjennomføre sosialistiske kjerneverdierutdanning har viktig veiledning.

Utviklingen av kjerneverdiene til sosialismen er «definitivt ikke en dag», men en prosess uten ende. og praksis dyrking og praksis kjerneverdiene til sosialismen er inkludert i hele prosessen med nasjonal utdanning. «I forskjellige livsstadier bestemmes det å velge det tilsvarende pedagogiske innholdet med dette stadiet av menneskelig aksept.Selv på samme stadium, bør forskjellige pedagogiske innhold velges i henhold til aldersegenskaper og personlighetskarakteristikker.Det påpekes at dyrking og utøvelse av kjerneverdier må følge vanskeligheten, fra nær og fjern.Dette er også av veiledning for valg av pedagogisk innhold.Hensikten med sosialismens kjerneverdierutdanning er til slutt å transformere verdier til retningslinjer for daglige atferd for å danne en bevisst tro og ideer.Hvis verdier bare holder seg på det kognitive nivået, kan det faktisk ikke kalles verdier.De så -kallede verdiene er ikke bare verdien av verdien, men også verdien tendensen til å manifestere seg i spesifikk atferd.Wang Yangming er såkalt «å vite er begynnelsen på linjen, og praksisen med å vite», som uttrykker dette laget av mening.Derfor, når vi utfører utdanning av sosialistiske kjerneverdier, må vi være flinke til å velge innholdet som studenter tar hensyn til, slik at utdanning naturlig integreres i utøvelsen av studentenes daglige liv.° Prinsippet om objektisering og forankring.Sosialistiske kjerneverdier må være i nærheten av den faktiske situasjonen til studenter, men også nær studentenes tanker. av studenter.For eksempel har nybegynnere nettopp gått inn på skolen, for å kombinere opptak utdanning for å gjennomføre klasseromsdisiplinutdanning, sivilisert spisesteder, sivilisert sovesalutdanning, sivilisert transportopplæring, etc., og studenter i junior og seniorår kan utføre innovasjon og gründerutdanning, Dedikert utdanning, jusutdanning, enhet, enhet, enhet, enhet Samarbeidsutdanning, dette er alle junior- og seniorstudenter som er i ferd med å møte.I henhold til de faktiske behovene til studenter til å velge pedagogisk innhold som studentene bryr seg om og kan resonere med ideologi, kan de gi gode pedagogiske resultater.I valget av pedagogisk innhold, det mest unngås av virkeligheten, ingen grense, så høy, noe som gjør utdanning til et ideologisk spill.

Å dyrke og praktisere kjerneverdiene til sosialisme, på en måte, tilsvarer den så -kalt «selvkultiveringen» av konfucianisme, og dens formål er å kontinuerlig forbedre livets rike.På grunn av de forskjellige kjerneverdiene er selvfølgelig livets rike naturlig annerledes.Kjerneverdiene til sosialismen er ikke bare arv og utvikling av all utmerket tradisjonell kultur, inkludert konfuciansk kultur, men også absorpsjon og kondensering av prestasjonene til samtidens sivilisasjon.

2. Utdanningsprosessen skal respektere hovedposisjonen til studenter

Verdiopplæring er forskjellig fra generell kunnskapsundervisning.Kunnskapsundervisning er for studentene å mestre kunnskap.Kunnskap er ikke den objektive eksistensen av folks vilje.Ulike verdier kan alle ha verdier som er forskjellige fra andre, og disse forskjellige verdiene kan ikke bare skilles ut av rett og galt, noe som gjør verdiene mer komplisert.Ikke si at det er forskjellige verdier mellom landet og nasjonen. Nasjonalitetsverdier og andre andre forskjeller mellom etniske minoriteter, men verdiene til forskjellige land og etniske grupper er ikke alltid konflikt og motsatt, og de er også konsistente når det gjelder verdier anerkjennelse. Integrering av landet, nasjonen og enkeltpersoner.

På grunn av kompleksiteten i verdier, er verdiutdanning også ekstremt komplisert.Forslaget til kjerneverdiene til sosialismen er ikke å erstatte andre verdier, men å oppnå en avtale om de grunnleggende verdiene i landet og nasjonen for å danne et lands sentripetale kraft og nasjonal samhold.Kjerneverdiene for sosialismen er i tråd med de grunnleggende interessene og langvarige interessene til den kinesiske nasjonen .Dette gir grunnleggende garantier for jevn utvikling av kjerneverdiene til sosialismen.

På grunn av forskjellige faktorer som etnisitet, region og familie, kan studenter ha forskjellige forskjeller når det gjelder verdier Grunnlaget for kjerneverdiene for sosialisme er også det virkelige miljøet som lærere må møte.Under spesielle omstendigheter må ideer innpodes, men en mer realistisk situasjon er at kjerneverdiene til sosialismen neppe vil danne en hard konflikt med de nåværende verdiene til studenter.Kjerneverdier utdanning er å bruke avanserte verdikonsepter og utdanne studenter til å gjøre det til reglene for å lede daglig atferd og bli bevissthetsbegrepet.Den så -kallede internaliseringen er å forvandle det ytre ting til din egen ting.Verdiopplæring, uansett hvilken metode eller midler som er tatt i bruk, eller ikke, avhenger av graden av internalisering.Studenter har fått sosialistisk utdanning i mange år, og deres grunnleggende verdier bør være i samsvar med sosialistiske verdier. verdier.Derfor, når det gjelder utdanningsmetoder, må vi respektere hovedposisjonen til studenter og spille til deres bevissthet, initiativ og entusiasme i utdanningsprosessen.

Selvfølgelig kan ikke rollen til å innpode i utdanning bare nektes.Verdiopplæring vil også ha fenomenet å innpode.Kjerneverdiene for sosialismen er ikke hjernevask. Bekymringer som er inneholdt her, kan få forståelse og aksept av studenter med høy kognitiv evne. At kjerneverdiene til sosialismen har blitt verdibegrepet studenter som bevisst fulgte i subtiliteten.

3. Vær oppmerksom på å skape en god pedagogisk atmosfære

Respekter hovedstatusen til studenter, vi må tro at studenter har muligheten til å utdanne seg og kan fullføre selvutdanning.Skolen er hovedstedet for verdier utdanning for studenter, og det er også de viktigste påvirkningsfaktorene for dannelsen av studenter. I stor grad er det et resultat av miljøpåvirkning.Derfor bør verdiutdanning ta hensyn til opprettelsen av en god atmosfære.

Den første er utdanning av all vitenskap og utdanning til å trenge gjennom kjerneverdiene til sosialismen.Den beste måten å utdanne er den subtile måten og stille, og oppnåelsen av denne effekten er mer enn miljøets innflytelse.I undervisningen av forskjellige fag, bør lærere bevisst trenge gjennom kjerneverdiene til sosialismen i henhold til arrangementet av undervisningsinnhold.»Infiltrasjon» er å naturlig integrere innholdet i verdiutdanning i undervisning, slik at det er integrert med undervisningsinnholdet, som fremmer høye krav for lærere.Den ideelle tilstanden for «penetrering» er at mens studenter studerer innholdet selvfølgelig undervisning, er de ubevisst utdannet av kjerneverdier.I klasseromsundervisningen er utdanning av sosialistiske kjerneverdier ikke å stappe noen ting som ikke tilhører innholdet i klasseromsundervisning til klasseromsundervisning, men å lære og lære, lære og utdanne folk til å promotere hverandre og utfylle hverandre.Noen mennesker er bekymret for at utdanningsinnholdet i læreplanen for å lære innhold i utdanningsinnholdet i kjerneverdiene til sosialistiske kjerneverdier i klasseromsundervisningen faktisk ikke eksisterer i det hele tatt. Undervisningen løsnes og ikke blandet.Riktig utdanning vil ikke bare ha en negativ innvirkning på klasseromsundervisningen, men kan fremme forbedring av undervisningseffekter.

Det andre er at ideologiske og politiske leksjoner skal styrke utdannelsen av sosialistiske kjerneverdier.De ideologiske og politiske leksjonene er hovedposisjonen til ideologisk og politisk utdanning for studenter.For tiden er det tre hovedkanaler for utdanning av kjerneverdier av sosialisme i de ideologiske og politiske kursene: Den ene er å åpne et spesielt kapittel i den «ideologiske og moralske dyrking og juridiske grunnlag» for å lære kjerneverdiene av sosialisme; innholdet i utdannelsen av kjerneverdiene til sosialismen er fleksibelt arrangert i henhold til undervisningsinnholdet; den tredje er å utføre utdanning gjennom praksisøkten.For å oppnå effektiviteten av kjerneverdiene til sosialisme i undervisningen i ideologiske og politiske kurs, må vi endre metoden for klasseromsundervisning og respektere studentenes viktigste stilling. vil gi full spill til hovedrollen til studentene.Respekter studentenes hovedposisjon, vi må tenke på studentene, dypt forstå studentenes følelser, endre tilstanden til passivt å lytte til studenter i klasseromsundervisning, og aktivt endre klasseromsundervisningsmodellen, slik at studenter virkelig kan bli mester for den Klasserom.Skolen bør gjøre justeringer av innholdet i undervisningsevaluering, ta elevenes deltakelse og undervisningseffekter som hovedgrunnlag for evaluering for å fremme transformasjonen av undervisningsmodellen.

Den tredje er å skape en god atmosfære av å praktisere kjerneverdiene til sosialismen.Utdanning av kjerneverdier er relatert til veksten av studenter. Lag en god pedagogisk atmosfære, veilede studenter dyrker og praktiserer kjerneverdiene til sosialismen.For det første styrke publisiteten.Sett opp kolonner på campusaviser og propagandakolonner for å fremme kjerneverdiene for sosialisme;For det andre, styrke miljøkraft på campus.Gjennom sentralisert styring, for å fjerne ting som ikke er harmoniske med kjerneverdiene til sosialisme, rense campusmiljøet og skape forhold for studenter til å utøve sosialistiske kjerneverdier.For det tredje, kombinert med aktivitetene til studenters popularitet for å gjennomføre utdanning, for eksempel taler, essays, sang og andre konkurranser, siviliserte klasser, siviliserte sovesaler og andre evalueringsaktiviteter, aktiviteter for festivalstema og så videre.

Referanser:

[1].

[2] Shi Fang.

[3] Song Wensheng.

Kjerneinnhold i utdanning 5

Gjennom emnet har vi etablert et effektivt system for utdanning av Core Value System Education System in Rural Junior High School Education and Teaching, og fremmet bygging av moralsk utdanning i skolene.

(1) Pedagogisk innhold i kjerneverdisystemet som er egnet for elever på videregående skoler, er valgt.Det skolebaserte læreboka «utvalg av utdanningsinnhold i utdannelsen til kjerneverdisystemet for sosialisme i landlige ungdomsskole» utarbeidet av forskerteamet fokuserer på å fremheve den nasjonale åndelige utdannelsen med patriotisme som kjernen, ideell utdanning med temaet for Kinesiske drømmer og nyskapende åndelig utdanning, demokratisk juridisk utdanning og vitenskapelig ånd.

(2) Å finne og bruke praksis for å bevise de effektive kanalene for utdanning av kjerneverdisystemet på ungdomsskoler, etablere prinsippet om moralsk utdanningsaktivitet og gi en form for lytting, snakke, sang, lese, skrive og bevegelse for utdanning.På skolenivå planlegges en serie sosialistiske kjerneverdier av sosialistiske kjerneverdier av skolene for skolen og direktøren for lærerdirektøren, og det gjennomførbare innholdet som er bevist gjennom pedagogiske aktiviteter, er skrevet til en skolebasert LESTEBOK- «Rural Junior High School for å utføre kjerneverdien av sosialisme i den landlige ungdomsskolen. Systemutdanningspraksis Aktivitetshåndbok».Under veiledning av prinsippet om moralsk utdanningsaktivitet, må forskerteamet holde kjerneverdiene for sosialistiske verdier på viktige dager med viktige dager.

(3) Hjelp skolen med å etablere en arbeidsmekanisme for alle medlemmer til å delta i moralsk utdanning og en ny evalueringsmekanisme for vitenskapelig skole.Skolen insisterer på å sette moralsk utdanning i utgangspunktet.Samtidig krever skolen at alle fakulteter og ansatte skal delta i utdanningsarbeidet til kjerneverdisystemet for sosialisme, og danne en situasjon der alle er ansvarlige for utdanning av det sosialistiske kjerneverdisystemet.For å implementere de moralske utdanningskravene i utdanning og undervisningsledelse, spiller skolen historiene og sangene til kjerneverdiene til sosialisme på campus som sendes hver dag.

(4) Gjennom forskning av moralske utdanningsemner har lærernes forståelse av konnotasjonen av kjerneverdisystemet for sosialisme blitt forbedret. av musikkekspert Long Shiming

Gjennom forskningen oppnådde teorien og praksisen til dette prosjektet gode resultater og oppnådde de forventede målene for fagforskningen.Mange prestasjoner har blitt vedtatt av utdanningsadministrasjonsavdelingen og promotert og brukt på den store skalaen: ① Skolebaserte lærebøker skrevet av forskergruppen «redaktører av utdanningsutdanningsinnholdet i landlige ungdomsskole» og «Rural Junior High School Å gjennomføre kjerneverdi -systemets utdanningspraksis Skolebasert skoleundervisningsmateriell «løser forvirring av innholdsvalg, kanalvalg og strategivalg av kjerneverdiene til sosialistiske verdier på ungdomsskolen.Skolens lærebok, som krystallisering av den praktiske opplevelsen av dette emnet, er nå fullt brukt på skolen, som fullt ut oppfyller prinsippene for marxisme i teorien -praksis -practice, som definitivt vil fremme moralsk utdanning som sosialistiske kjerneverdier På landlige ungdomsskoler.Læreboken holder seg alltid til bruk av marxisme for å veilede moralsk utdanning, styrke studentenes «vanlige ideelle» bevissthet, inspirere studentenes kampånd med «to ånd», og bruke det «utgående konseptet med ære og skam» for å standardisere studentenes moral oppførsel.② Prinsippet om å etablere moralsk utdanningsaktivitet i dette emnet oppfyller de kognitive lovene til de utdannede menneskene fullt ut. Du vil ha håp om sosialisme.

Kjerneinnhold i utdanning 6

1. Moralsk utdanningsinnholdssystem og dets strukturelle henvendelse

«Moralsk utdanning utdanner moral, det vil si internalisering av individer som bevisst realiserer sosial ideologisk og moral, eller for å fremme sosialiseringen av individuell ideologi i et formål.» dannelse, vedta effektive midler som ord, lære osv. Systemaktivitetsprosessen «inneholder derfor rikt innhold og danner et komplett innholdssystem.

(1) Definisjon av grunnleggende innhold i moralsk utdanning

På grunn av den forskjellige forståelsen av konnotasjonen av moralsk utdanning, har definisjonen av det grunnleggende innholdet i moralsk utdanning for tiden forskjellige forklaringer i det akademiske samfunnet.Kort sagt: Det er hovedsakelig delt inn i smale sanser (liten moralsk utdanning) og bred sans (stor moralsk utdanning).Smal moralsk utdanning og moralsk utdanningssynonym, mener at moralsk utdanning er utdanning om moralsk bevissthet, moralske følelser og moralsk oppførsel av moralske utdanningsobjekter.Innholdet i moralsk utdanning i bred forstand inkluderer utdanning, politisk utdanning, moralsk utdanning og utdanning om mental helse.I 1990 var tolkningen av «Education Dictionary -Education» redigert av Gu Mingyuan: «Moralsk utdanning tar sikte på å danne utdanning for utdannede utdannede mennesker. I sosialisme, inkludert ideologisk utdanning, politisk utdanning og moralsk utdanning.» er mer avtalt i definisjonen av moralsk utdanning i bred forstand, det vil si at moralsk utdanning hovedsakelig bør inkludere de fire aspektene ved ideologi, politikk, moral og mental helse.

Ideologisk utdanning er å løse problemet med subjektiv og objektiv konsistens av moralske utdanningsobjekter.Blant dem er verdensbildeutdanning å bruke avanserte ideologiske væpnede og guidede mennesker. , for å danne vitenskap «politisk utdanning» politisk utdanning er hovedsakelig å løse posisjonen og holdningen til moralske utdanningsobjekter på store politiske spørsmål som land, klasse og sosialt system, inkludert utdanning, politisk tro, politiske stillinger, politiske synspunkter og politiske følelser.Blant dem er politisk troutdanning kjernen, og politisk emosjonell utdanning er målet.Moralsk utdanning er en utdanning om atferdsstandarder for moralsk utdanning, hovedsakelig inkludert pedagogisk utdanning, moralsk skjønn, moralske følelser og moralsk atferd.Psykologisk utdanning er hovedsakelig utdanning for å forbedre den psykologiske kvaliteten på moralske utdanningsobjekter. .

(2) Moralsk utdanningsinnholdsstruktur Struktur

Ideologisk utdanning, politisk utdanning, moralsk utdanning og psykologisk utdanning utgjør hovedinnholdet i nåværende moralsk utdanning. Prosessforskjeller kan planlegge det moralske utdanningsstruktursystemet i forskjellige typer, det vil si politisk ledende type, ideologisk dominans, moralsk dominans type og psykologisk ledende type.Hver type struktur har sitt eget tilsvarende kjerneinnhold, og er dominert av dette kjerneinnholdet for å drive og påvirke annet pedagogisk innhold.Det kan sies at disse fire strukturerte typene gjenspeiler forskjellene og tendensene i innholdet i moralsk utdanning.Generelt sett bestemmes den aktuelle typemodellen av den faktiske situasjonen for det moralske utdanningsobjektet og de spesifikke problemene som skal løses.Dette krever at vi tar hensyn til målrettethet i prosessen med moralsk utdanning og unngår dogme og originalisme.

For det andre, standarden for optimalisering av moralsk utdanningsinnholdsstruktursystem

Gjennom den forrige forklaringen av det moralske utdanningsinnholdssystemet og dets strukturtype, er det ikke vanskelig å finne at kvaliteten på strukturen til moralsk utdanningsinnhold har direkte innvirkning på effektiviteten av moralsk utdanning og graden av moralske utdanningsmål.For å vitenskapelig implementere moralsk utdanning, effektivt realisere målene for moralsk utdanning og spille den beste funksjonen til moralsk utdanning, må vi kontinuerlig optimalisere innholdsstrukturen i moralsk utdanning.Forfatteren mener at optimaliseringen av arkitektur for moralsk utdanning i hovedsak bør følge følgende prinsipper:

(1) Kjerneprinsipp

Det såkalte kjerneprinsippet er å fremheve et kjerneinnhold i arrangementet av strukturen i innholdet i det moralske utdanningsinnholdet.Bestemmelsen av kjerneinnholdet er nøkkelen til å oppnå målet om moralsk utdanning og effektiviteten av moralsk utdanning.Det som må forklares her er at kjerneinnholdet i moralsk utdanning ikke er å ignorere den rimelige rollen til annet innhold i moralsk utdanning, men å organisk kombinere annet moralsk utdanningsinnhold med kjerneinnhold for å oppnå målet om moralsk utdanning sammen.

(2) Systemprinsipper

Optimaliseringen av moralsk utdanningsinnholdsarkitektur må være flink til å forbedre innholdssystemet mens de understreker kjerneinnholdet, og streber etter å forbedre den samlede effekten av moralsk utdanning.Systemprinsippet er den spesifikke manifestasjonen av dette kravet, og det er også et nyttig supplement til kjerneprinsippene for optimalisering av strukturen i moralsk utdanningsinnhold.Det refererer til i implementeringen av moralsk utdanning, vi må skille mellom hoved- og sekundene, fremheve fokuset, og samtidig kan vi ikke se bort fra hjelpemidler som annet pedagogisk innhold.Ellers vil rasjonaliteten og vitenskapeligheten til det moralske utdanningsinnholdssystemet bli avhørt.Under de nåværende omstendighetene, er det å kreve at våre moralske utdanningsarbeidere må ha overordnede ideer. utdanning og psykologisk utdanning.

(3) Prosjektprinsipper

Optimalisering av strukturen i moralsk utdanningsinnhold er en prosess, og vi må bruke et dynamisk perspektiv for å undersøke denne prosessen.I å avsløre de rimelige faktorene i dialektikken i Hegels filosofiske system, påpekte Engels: «En stor tanke, det vil si at verden ikke er en samling av ting som er uendret, men prosessen med prosessen.» Må ikke være fornøyd med prestasjonene vi har oppnådd på dette stadiet.

(4) Åpenhetsprinsippet

Åpenhet er en av egenskapene til moderne moralsk utdanning.Menneskelig moral var opprinnelig vanlig, dannelse og utvikling av sosial etikk, utvikling av individuell moral og utviklingen av moralsk utdanning knyttet til dette, utviklingen av moralsk utdanningsteori og utviklingen av moralsk utdanning.»Med bruk av økonomisk globalisering og informasjonsalderen har forskjellige nasjoner og land i verden allerede brutt de opprinnelige grensene, og integreres virkelig i en organisk helhet. Det moralske kravet til hele menneskeheten.

3. Den spesifikke retningen for optimalisering av moralsk utdanningsinnholdsstruktur

Innstillingen av optimaliseringsprinsippet for moralsk utdanningsinnholdsarkitektur indikerer retningen på de endelige målene.

(1) Utheve kjerneinnholdet i moralsk utdanning

Å fremheve kjerneinnholdet i moralsk utdanning er den spesifikke manifestasjonen av det dominerende prinsippet om å optimalisere strukturen i moralsk utdanningsinnhold.Som nevnt tidligere, selv om innholdet i moralsk utdanning er fargerikt, er statusen og funksjonene til forskjellige pedagogiske innhold ikke det samme.Blant dem er politisk utdanning den politiske utdanningsprosessen for hele moralske utdanningsprosessen

Behandling.Derfor, i gjennomføringen av moralsk utdanningsinnhold, må politisk utdanning alltid være dominert.

Den moralske utdanningsprosessen holder seg til politisk utdanning som leder, og må alltid ta ideell og trosopplæring som kjerneinnholdet i moralsk utdanning, og gjennomføre utdanning og vitenskapelig utvikling av den sosialistiske kjerneverdiets utdanning og vitenskapelig utvikling av moralsk utdanning.Kjerneverdisystemet for sosialisme er verdibestemte systemet basert på den sosialistiske økonomien i den nye perioden. moralsk utdanning.Derfor, som svar på de nåværende ideene om moralsk utdanning i det moralske utdanningssamfunnet, bør vi bruke «svakheten» av «svakheten» av dets synspunkter.Når vi ser på den moralske utdanningsprosessen til land rundt om i verden i dag, er det ikke vanskelig å finne at selv om det er forskjeller i klassen og ideologien mellom forskjellige land, er politisk natur alltid det viktigste trekket i forskjellige perioder og moralsk utdanning i forskjellige land .Derfor bestemmes behandling av politisk utdanning som kjerneinnholdet i moralsk utdanning av dens objektive historiske status, og det er også et uunngåelig krav for moralsk utdanning.

(2) Forbedre det moralske utdanningsinnholdssystemet

Mens vi understreker politisk utdanning som kjerneinnholdet i moralsk utdanning, bør vi ta hensyn til ideologisk utdanning, moralsk utdanning og psykologisk utdanning.Førstnevnte er å gjenspeile de grunnleggende ideologiske attributtene og essensielle funksjonene ved moralsk utdanning, og sistnevnte er garantien for moralsk utdanning for å utøve den samlede effekten.

For det første, som nevnt tidligere, bør vi betrakte innholdet i moralsk utdanning som et organisk system, ideologisk utdanning, politisk utdanning, moralsk utdanning og psykologisk utdanning som en organisk komponent i dette systemet.For tiden bør moralsk utdanning tilpasse seg situasjonen med moralske problemer og psykologiske problemer under betingelsene for sosialistisk markedsøkonomi, og øke innsatsen for moralsk utdanning og psykologisk utdanning.Dette er ikke bare behovet for å løse praktiske problemer, men også behovet for å forbedre innholdet i det moralske utdanningsinnholdssystemet.For det andre, mens vi understreker den samlede effekten av moralsk utdanning, må hvert delsystem av moralsk utdanningsinnhold forbedres, det vil si i prosessen med implementering av moralsk utdanning, må vi være modige for å utvide ideologisk utdanning, moralsk utdanning, politisk utdanning og psykologisk utdanning .

(3) Å betale sammen til tidene og utvikle moralsk utdanningsinnhold

Kjerneinnhold i utdanning 7

[Nøkkelord] Sosialistiske kjerneverdier;

Å grave i dybden og utnytte utdanning av studenters karriereplanlegging fullt ut i kjerneverdiene til sosialismen, avhengig av karriereutdanning av studenter, og utfører aktivt utdanningsarbeidet til kjerneverdiene til sosialisme i høyskoler og universiteter .

1. Karriereutdanningskontakt av studenter med kjerneverdier av sosialisme

Gjennom det tidlige stadiet av kjerneverdiene til sosialisme og studiet av studenters karriereutdanning, er det funnet at de to har flere fitpoeng når det gjelder innhold og mål.

(1) Innholdet i de to er i kø.Innholdet i kjerneverdiene til sosialismen er hovedsakelig for å gå inn for velstand, demokrati, sivilisasjon og harmoni på nasjonalt nivå. Dedikasjon, integritet og vennskap. utvikling som hovedlinje «. Derfor trenger de faktiske forholdene til studenter å kombinere den objektive situasjonen og de faktiske behovene i det nåværende samfunnet.Å praktisere kjerneverdiene for sosialisme, må det nåværende samfunnet fortsette å gå inn for «patriotisme, dedikasjon, integritet og vennlig» i utdannelsen til studenter.

(2) Målene for de to er i form.Når det gjelder mål, er begge bekymret for menneskelige idealer, menneskelig åndelig forfølgelse, menneskelig verdiorientering og menneskelige moralske normer; .

2. Det er problemer i den nåværende karriereutdanningen av studenter

(1) Bevisstheten om planleggingen er svak.Ansettelsesveiledning er et produkt av reformen av distribusjonssystemet til høyskoler og universiteter.I det nåværende miljøet til studenter med «90» har studenter imidlertid aktiv tenking, sterkt selvbevissthet og forskjellige kanaler og kanaler for å motta nye ting.I tillegg har noen universitetsledere, ansvarlige lærere og undervisningslærere utilstrekkelig oppmerksomhet til arbeidet, og den svake bevisstheten og andre fenomener har gjort utdanning av college -karriereplanlegging i startfasen, og effekten av utdanning er ikke åpenbar.

(2) Innholdsordningen er urimelig.For tiden er høyskoler og universiteter hovedsakelig i junior- og seniorstadiet gjennom serien av «karriereplan» og «sysselsettingsveiledning» -serie med kurs for å gjennomføre arbeidskarriereplanlegging og utdanningsinnhold før sysselsetting.Det teoretiske pedagogiske innholdet og junior og senior seniorer som er i ferd med å komme inn i samfunnet, vil studere karriereplanleggingsserie av kunnskap i tidsperioden.

(3) Lav det profesjonelle nivået på lærere.For tiden er de fleste høyskoler og universitets karriereplanlegging og utdanningsarbeid hovedsakelig lærere for sysselsettingsveiledningssentre og lærere i det akademiske systemet, og de fleste av dem er konsentrert om rådgivere foran.Selv om rådgiveren er lærergruppen som kjenner elevene best, er det noen mangler når det gjelder karriereplanlegging teoretisk teoretisk teoretisk, personlig erfaring og deling, og regelmessig grep.Samtidig krever karriereplanleggingsveiledning personlige tjenester, snarere enn all global utdanning, så det er vanskelig for de nåværende lærerne å gi elevene spesifikke, kraftige og målrettede veiledninger.

3. Forskning på karriereutdanningsmodell basert på kjerneverdiene til sosialismen

Gjennom forskning, forstå problemene som eksisterer i den nåværende karriereutdannelsen til studenter, og bruk kjerneverdiene til sosialismen som veiledningsidéen.Ved å utforme profesjonell utdanningsindekssystem for studenter basert på sosialistiske kjerneverdier, blir de fire hovedforskningsindikatorene kombinert med de fire hovedforskningsindikatorene med egenskapene og relevante krav til studenter undergraduate utdanning. Av sosialisme.

Gjennom utformingen av ovennevnte modell, håper jeg at under veiledning av de nåværende kjerneverdiene for sosialisme, kan studenters karriereutdanning være mer oppmerksom på studenter og høyskolepedagoger når det gjelder bevissthet. Arrangementer kan de være mer fornuftige og forbedrede.

Referanser

[1] Zhang Yaoting.

[2] Guo Xin, Zi Shuhua, Wang Shunji.

Kjerneinnhold i utdanning 8

1. Mangelen på profesjonell etikkutdanning

1. Ignorer yrkesetikk i yrkesutdanningsinnhold

Det profesjonelle etikkutdanningssystemet ledet av kjerneverdiene til sosialismen er sammensatt av tre deler: profesjonell etisk bevissthetsutdanning, yrkesetisk standardutdanning og profesjonell etisk atferdsopplæring [1].De tre av dem er uunnværlige og viktige innhold i profesjonell etikk, noe som er uunnværlig.Bevisst utdanning anses å være det mest grunnleggende innholdet.De to sistnevnte kan få forutsetningen for å styrke.Profesjonell etikkutdanning inkluderer fire nivåer av profesjonell etikk, profesjonell etikk, profesjonell moralsk vilje og profesjonell moralsk tro.For tiden har mitt lands yrkesetiske utdanning ignorert rollen som bevisst utdanning.For eksempel ignorerer mange universiteter også bevisst utdanning når de tilbyr yrkesiske etiske utdanningskurs, og fokuserer på å utdanne standarder og atferd.Denne status quo har ødelagt innholdsstrukturen i yrkesetisk utdanning og har redusert rollen som profesjonell etisk utdanning i stor grad.

2. Det er ingen måte å bygge effektiv yrkesetikkutdanning

For tiden, for mitt land, er det viktigste stedet for yrkesetikk viktige universiteter.Og hver høyskolens yrkesutdanningskurs er satt til obligatoriske kurs.Skolen kan tilby et komparativt system for profesjonell etikkopplæring for de kommende studentene.Men skoler er ikke de eneste stedene for yrkesetikk.For eksempel er familie også et av stedene for profesjonell etikk.Familieutdanning gir en forutsetning for å styrke profesjonell etikk.En god familieopplæring er faktisk et supplement til yrkesutdanning, og kan gjøre en gunstig måte for profesjonell etisk utdanning.I tillegg er samfunn og bedrifter også viktige steder for profesjonell etikk.Skoler og familier gir hovedsakelig det grunnleggende innholdet i profesjonell etikk, og samfunnet og bedrifter gir arenaen for praksis, og kan også sjekke om de profesjonelle etikken til de ansatte er kvalifisert.For tiden danner ikke profesjonell etikkutdanning en effektiv måte.Enten fremhever bare skolens rolle og ignorerer rollen som andre forhold.Enten det motsatte.

3. I utdanning av profesjonell moralsk utdanning er det ingen utdanning som gjenspeiler kjerneverdiene til sosialismen

Kjerneverdiene til sosialismen må trenge inn i hver bransje, og hver innbygger i vårt land må lære og praktisere dette verdikonseptet.Og kjerneverdiene for sosialismen har et komplementært forhold til profesjonell etikk.Kjerneverdiene til sosialismen er imidlertid ikke bare for å rope slagord, men bør gjenspeile innholdet og essensen i personlige handlinger.I yrkesetisk utdanning har den imidlertid ikke reflektert og brukt rollen som sosialistiske kjerneverdier.

2. Nødvendigheten av å styrke kjerneverdiene til sosialisme i yrkesetikkutdanning

1. Kjerneverdiene for sosialisme har en promoteringseffekt på å styrke profesjonell etisk utdanning

Kjerneverdiene til sosialismen er å løse problemene med hva slags land i mitt land trenger å etablere, hva slags samfunn som må etableres, og hva slags innbygger som trenger å trene [2-3].Yrkesutdanning er relatert til de tre ovennevnte spørsmålene.Å styrke kjerneverdiene til sosialismen spiller en viktig rolle i å danne en riktig profesjonell etikk.

2. Styrking av kjerneverdiene for sosialisme er forutsetningen for at en person skal bli et talent

Hovedformålet med yrkes etikk er å dyrke en kvalifisert profesjonell etikk.Profesjonelle etiske standarder er et viktig kriterium som må kreves før du blir med.Nøkkelen til om en dyktig person kan gjenbrukes av en bedrift er om dens profesjonelle etikk er kvalifisert.Uansett hvor god en person er, mangler han profesjonell etikk og vil ikke få muligheten til å vise talentene sine.Kjerneverdiene til sosialismen er forutsetningen for å styrke profesjonell etikk.Derfor har kjerneverdiene til sosialismen en viktig rolle for et talent.

3. Sosialistiske kjerneverdier gir effektive måter å styrke profesjonell etisk utdanning

Å praktisere kjerneverdiene til sosialisme kan koble familie, skoler, samfunn og bedrifter.La familiens rolle i profesjonell etikk brukes.Derfor kan det konsolidere skoler for å styrke det grunnleggende innholdet i profesjonell etikk.Sosiale og bedrifter er de praktiske stedene for profesjonell etikk.Først når personellet blir distribuert inn i samfunnet og bedriften kan de teste sin forståelse av profesjonell etikk og om de har blitt en profesjonell etikkansatt.Hver lenke har sin rolle i profesjonell etikk.Bare ved å styrke utdannelsen av kjerneverdiene til sosialisme i yrkesetikkutdanning, kan den gi den effektive utdanningskanaler.

Kjerneinnhold i utdanning 9

Det moderne kinesiske samfunnet er i en periode med overgang.Generelt sett er mainstream for moderne studenters verdier positive og pragmatiske, men det er også marginale verdier som individualisme, hedonisme og gulltilbedelse, så vel som opprøret av tradisjonell moral og tap av liv. [1]Rapporten fra den 18. nasjonale kongressen i Kina av lov, patriotisme, dedikasjon, integritet, vennlighet «, som begge er riktig den svært generelle generaliseringen av kjerneverdiene for sosialisme, er verdiene standardene som enhver sosial borger skal dyrke og praktisere.Som en gruppe studenter som håper på fremtiden til landet og nasjonen, vil vi strebe etter å forbedre effektiviteten av kjerneverdiene til sosialistiske sosialistiske verdier av studenter. Modell er ikke bare en viktig del av konstruksjonen av kjerneverdiene for de sosialistiske verdiene, men også en viktig strategi for konstruksjon av sosial åndelig kultur.

1. Konseptet og egenskapene til kjerneverdiene til studenters sosialistiske verdier

Utdanning av studenters sosialistiske kjerneverdier har sitt unike konsept Utdanning av verdensutsikter, syn på liv og verdier [2].Dens karakteristikk er at: 1. Utdanning i seg selv er ikke bare dyrking av studentenes spesifikke ferdigheter, men utformingen av den åndelige verden for å dyrke studentenes lydpersonlighet og gode moralske kvalitet, og har de riktige verdiene.2. Utdanningsemnet er ikke et en -vei og motstridende utdanningsforhold, men et to -veis interaktivt forhold basert på lik og gjensidig tillit.3. Implementering av utdanning er en prosess med systematisk trening og innflytelse.4. Utdanningsmetoden er ikke begrenset til å innpode og undervisning, men for å utøve studentenes selvbarhet i form av penetrering og integrasjon.

For det andre den nåværende utdanningsmodellen og manglene ved kjerneverdiene til studenter

«Utdanningsmodellen er å forstå egenskapene under veiledning av utdanningsteori, og kort oppsummere organisasjonsmetodene i utdanningsprosessen for valg av pedagogisk praksis; eller oppsummere opplevelsen av pedagogisk praksis, forstå egenskapene for å få individuelle utdanningsmodeller for å berike Teori om utdanning. og de gjennomførbare praktiske aktivitetene i den teoretiske utdannelsen veileder utdanningsutviklingen av kjerneverdiene til studenter.

De nåværende utdanningsmodellene er hovedsakelig «teoretisk innpinning» og «praktisk utdanning».Førstnevnte gjenspeiles i etablering av ideologisk og politisk utdanning med fokus på dyrking av «to leksjoner» undervisning og dyrking av kjerneverdier.Sistnevnte refererer til aktivt å utvide «andre klasserom» og «tredje klasserom» -utdanning utenfor skolen på grunnlag av undervisningen i ideologisk og politisk teori.Siden implementeringen av disse to modellene, er det oppnådd noen prestasjoner, men noen åpenbare mangler har dukket opp, hovedsakelig manifestert i: 1. Utdanningens posisjonering er unøyaktig.Når det gjelder innhold, er utdanning av kjerneverdiene til studenter forskjellig fra utdanning av verdier som er forskjellig fra generell betydning. Interesser;Når det gjelder metoder, bør utdanningsmetoden til kjerneverdiene til studenter ikke være begrenset til tradisjonelle former. former og underholdende.2. Enkelte pedagogiske metoder og transportører.Fra fortiden, når de implementerer kjerneverdier, blir det ofte lagt mer vekt på formen for utdanning og ignorerer effektiviteten av utdanning. ignorerer infiltrasjonsutdanning.I tillegg har valget av pedagogiske transportører og plattformer for å stivne, begrenset til flere vanlige og gamle pedagogiske transportører. .3. Mangel på effektiv vurdering og tilbakemelding i effekten av utdanning.Utdanning av studenter til å utføre kjerneverdier må tillate dem å internalisere sin ideologiske dyrking på grunnlag av å akseptere og identifisere kjerneverdiene til sosialismen, og eksternalisere den til kjerneverdier. . Problemet, og det er vanskelig å korrigere og forbedre det ytterligere

3. Prinsippet om at utdanningsmodellen for kjerneverdiene til sosialismen må følges til

1. Prinsipper for utdanningens regelmessighet: «Fra livlig intuitiv til abstrakt tenking til praksis, er dette en dialektisk tilnærming for å forstå sannheten og forstå objektiv og realistisk» [4].Enhver utdanning må følge loven om «perseptuell anerkjennelse av rasjonell identitetspraksis», og utdanning for studenters sosialistiske kjerneverdier er intet unntak.Universiteter må innovere det pedagogiske utdanningsbegrepet, ta hovedideen om «kognitiv identitet og praksisverdiorientering», formulere en treningsplan basert på studentorientert, sette opp pedagogisk innhold som samsvarer med elevene til studentene og inneholder fornuft, og bruker fleksible undervisningsmetoder, utfører mangfoldige diversifisering pedagogiske transportører verdiutdanning, slik at studentene kan lære ekte tro, og gradvis bruke kjerneverdiene for sosialisme som sin egen verdiorientering og atferdsstandarder.

2. Prinsipper for utdanning målrettet: Den ideologiske funksjonen til kjerneverdiene til sosialismen er veldig sterk og har åpenbare lag. Grunnleggende innhold og av kjerneverdiene og grunnleggende teorier, de fleste studenter er enige i og internaliserte kjerneverdier.

3. Prinsippet om omfattende permeabilitet.Selv om kjerneverdiene bare har noen få tall, blir sannheten dekket og utstrålt i mange aspekter av ideologisk utdanning.Utdanning av kjerneverdier må infiltreres fullstendig til alle aspekter av studenters campusliv, og alle ideologiske og kulturelle stillinger til høyskoler og universiteter må være okkupert av sosialistiske kjerneverdier.Ikke bare må vi på en smart måte integrere i teoretisk utdanning av ideologiske og politiske, og for å spille rollen som hovedkanalene, bør vi også integrere ånden til de relevante kjerneverdiene til alle aspekter av profesjonell utdanning, gi full spill til Funksjon av profesjonell utdanning, og forbedrer studentenes profesjonelle dyrking og politisk bevissthet.

4. Utvikle utviklingsprinsippet.Utdanning er en systematisk prosess som gradvis blir penetrert og internalisert.Lærere må fullt ut gjenkjenne egenskapene til den nåværende populariseringen og fragmenteringen av informasjonsformidling, og transformere innholdet i utdanning til små saker, små historier og små avsnitt nær studenter for å trenge gjennom alle aspekter av campuskulturen, og transformere eksplisitt utdanning til skjult sex Utdanning til skjult.

For det fjerde, innovere kjerneverdiene til studenter «fire -dimensjonal» tre -dimensjonal utdanningsmodell

Studenters kjerneverdier Utdanning Utdanning må følge kjernekonseptet om moderne utdanning, følge med på tidens egenskaper og passer til studentenees egenskaper, samtidig Fire viktige deler av utdanning, veiledning, penetrasjon og erfaring.

1. Avklare utdanningsmål og fokuser på pedagogisk innhold

Det pedagogiske objektet til kjerneverdiene til studenter er unge studenter.Avslutningen på utdanning skal være en sterk politisk tro og et fast ideal og tro, det profesjonelle synet på profesjonalitet, det moralske begrepet ærlighet og pålitelighet, og den enhetlige estetikken i sannhet, godhet, skjønnhet.Når det gjelder valg av innhold, bør vi ta hensyn til aktualiteten og nyheten, og strebe etter å berike den nyeste teorien og praktiske resultater, hotspot av nåværende politiske hotspots og det varme fenomenet som studentene bryr seg om utdannelsenDet anbefales å tiltrekke studenters oppmerksomhet på en måte å «utvise temaer» og stimulere studentenes nye tenkning om pedagogisk innhold.Spesielt reflektert som: (1) en høy patriotisme, med fast politisk oppfatninger og idealer og tro.Universiteter bør ta i bruk forskjellige metoder og metoder for å fremme patriotisme, utføre multimensjonal formidling av aktuelle politiske politiske politiske, partisisiplin og viktige hendelser relatert til internasjonalt folks levebrød, veilede studentene til å dyrke patriotisme på en rimelig måte, etablere en rasjonell og patriotisk uttrykksmekanisme , Forbedre politikkdyrking.(2) Solid profesjonell leseferdighet, med høy grad av profesjonalitet og entusiasme for arbeid.I den teoretiske studien eller praksisen, i tillegg til å lære studentenes profesjonelle kunnskap og profesjonelle ferdigheter, er det nødvendig å øke dyrking av studentenes profesjonalitet, spesielt yrkesbevissthet og profesjonell etikk.Gjennomføre yrkesfaglig leseferdighet gjennom interaktive utvekslinger, oppleve læring og etter praksisplasser, styrke teamets bevissthet om studenter, dyrke en følelse av karriereansvar og yrkesentusiasme, og gå inn for den profesjonelle ånden til dedikasjon og dedikasjon.(3) Sterk sosial moral, høy moralsk dyrking og atferdsetikk.Skolen må rapportere flere hendelser som er fulle av positiv energi og positiv pedagogisk betydning, og aktivt veilede problemene med sosiale hotspots, hjelpe studenters grunn og objektivt se på sosiale problemer, skape en god atmosfære av sosial utdanning, hjelpe studenter til å etablere En sterk følelse av samfunnsansvar essens(4) God personlig moral, det er verdifull karakter å behandle mennesker med oppriktighet og mennesker.Universiteter bør utføre «dyrking av god» utdanning, veilede studentene til å sette opp kroppen sin, endre tankene og hjelpe hverandre, hjelpe hverandre, lære å ta vare på andre, veilede mennesker, veilede tankene og smi videre med ydmykhet og hjelp.

2. Bryt gjennom tradisjonelle tenkning og innovere utdanningsmetoder

Metodikken for å utføre utdanning av studenters kjerneverdier er å bryte gjennom de tradisjonelle utdanningsmetodene, fokusere på å trenge gjennom utdanning og utvikling av utdanning og fokusere på effektiviteten av utdanning og stråling.

(1) Gjennomføre integrert utdanning.Det anbefales å implementere den dobbelte utdannelsen av «teori» og «praktisk», kombinere de to vitenskapelig, følger teoretisk utdanning som grunnlag for utdanning, praksisutdanning som destinasjon for utdanning, begge hender må grep, begge hender Må være hardt, og begge hender må brukes.

(2) Fremme innflytelsesutdanning.På grunnlag av å forstå kjennetegnene ved eksplisitt utdanning og fordeler og ulemper ved skjult utdanning, øker det komplementære samarbeidet mellom de to, øker anstrengelsen av skjult utdanningsinfeksjon, og bruker målrettede utdanningsaktiviteter og skaper en unik kulturell atmosfære og innflytelse av miljøet, motta kjerneverdierutdanning ubevisst, fremmer sine egne tanker i subtiliteten og gjør det mulig for skjult utdanning og eksplisitt utdanning for å oppnå de beste resultatene.

(3) Implementere interaktiv utdanning.Forlate den tradisjonelle utdannelsen på en -linje, det vil si lærerens obligatoriske, undervisning og innpode utdanningsmetode for studenter, fremheve likestillingen til elever og lærere, det vil si «også lærere og venner», mobiliser studentenes entusiasme og Initiativ for å akseptere utdanning med kreativitet, gjennom interaktiv utdanning og fredelige kommunikasjonsmodeller, veilede studentene til å lære uavhengig, oppdage seg selv, selvutdanning og realisere verdisk utdanning til demokratiske, erfaringsmessige og aktive transformasjoner. Aktiv aktiv til initiativ «Kunnskaper».

(4) Forbedre utdanning.Tradisjonell utdanning løser vanligvis problemet med fellestrekk med gruppeopplæring eller universell utdanning, men studenter er veldig forskjellige og situasjonen er stadig -endring. av utdanning.

3. Berik utdanningsbæreren og bygg flere plattformer

(1) Konsolider den teoretiske propagandaplattformen.På den ene siden er det nødvendig å danne et sterkt profesjonelt propagandamag, øke opplæringen av kjerneverdiene til sosialistiske kjerneverdier for lærere og ledere, og la dem dypt forstå deres vitenskapelige konnotasjon og utdanningslover Interaksjon kan i dybde svare på viktige teorier og praktiske problemer som studentene er interessert i, slik at studentene virkelig kan forstå den vitenskapelige og epoken med kjerneverdier, og gi teoretisk støtte og metodeveiledning for å praktisere kjerneverdiene for sosialisme.På den annen side må vi bygge en sunn campuskultur for å spille rollen som kulturelle hovedstillinger.Universiteter må overholde det sosialistiske kjerneverdisystemet som ledning, studere studentenes faktiske behov og organisk integrere innholdet av kjerneverdier i forskjellige campuskulturer i samsvar med de praktiske behovene til studenter, kombinere hotspots for sosiale aktuelle saker, nøkkel Festbygging og igangkjøring, og viktige rituelle aktiviteter. , og forbedre anerkjennelsen av sosialistiske kjerneverdier.

(2) Forbedre styringstjenesteplattformen.En av de viktige funksjonene til høyskoler og universiteter er å administrere og betjene studenter. Vanskeligheter i studentenes vekst.Samtidig skal profesjonelle lærere, undervisningshjelpemidler og rådgivere i fellesskap påta seg ansvaret og forpliktelsene ved å bygge et sosialistisk utdanningssystem for kjerneverdier.Profesjonelle lærere bør organisk kombinere profesjonell åndsopplæring med profesjonell kunnskap og ferdighetsopplæring, nøye utforme undervisningsinnhold, ordne nøye undervisningskoblinger for å fremme dannelsen av uavhengig innovasjonsbevissthet og undersøkelsesånden til studenter; Rådgivere bør bruke statusen til «frontlinjepersonell» for å lede et eksempel, påvirke utdanning og veilede studenter til å uavhengig forbedre sine ideologiske og moralske nivåer og daglige atferdsstandarder.

(3) Sette selvutdanningsplattform.Utdanning er en to -veis interaktiv aktivitet av lærere og lærere. I henhold til egenskapene til de nåværende studenter.Universitetene bør aktivt utforske studentenes selvutdanningsplattform, holde seg til den organiske kombinasjonen av førsteklasses, andre klasserom og tredje klasserom, og utnytte ressursene fullt ut i og utenfor skolen for å søke forskjellige praktiske transportører.Samtidig tillater innholdet og formen for innovasjon av sosial praksis. Koordinering og styring, og bevisst finner støtte fra relevant teori, for å oppdage verdien av teorien og styrke den teoretiske veiledningen av påfølgende praksis, oppnå effekten av selvlæring, selvledelse og selvforbedring, og realisere selvet -utdanning.

(4) Innovate nettverkskommunikasjonsplattform.Nettverkets spesifikkhet lar oss se dets enorme rolle og ubegrensede potensial for å spre kjerneverdiene til sosialisme, aktivt skape en ny plattform for online utdanning og skape en ny media digital modell vil fremme utdanning av kjerneverdier raskere og mer effektivt.Universitetene bør koordinere planlegging fra et nytt perspektiv, integrere ressurser og aktivt bygge nye campus media interaktive plattformer.Den første er å styrke spredningen av informasjon.Ved å studere personlighetskarakteristikkene, interne behov og kulturelle tendenser til studenter, finne det interessante poenget med studenters interesse for kjerneverdier, og lage nettverksprodukter eller informasjonsressurser som oppfyller den åndelige kulturen og psykologiske behovene til studenter.For eksempel åpne spesielle «røde nettsteder» eller «karakteristiske kolonner» på campus på nettet, bygge interaktive plattformer som Weibo, WeChat, Forums og andre interaktive plattformer, og sette opp politisk tolkning, temautdanning, online partiets leksjoner, nåværende og politisk ekspress Leveringskolonner Modulen inkorporerer eller trenger inn i de sosialistiske kjerneverdiene i informasjonen om mangfoldig og underholdende, og omposter de nyeste dokumentene, kort gjennomgangsdynamikk eller hotspots relatert til kjerneverdiene i tide. Studentene absorberer ernæringen av kjerneverdier når de får informasjon.Det andre er å innlemme kjerneverdier i den elektroniske undervisningskoblingen.Ved å arrangere visse online ideologiske og politiske kurs, sette en viss online læringsoppgave, velge uavhengige læringskoblinger i en viss forstand, slik at elevene kan logge seg på den elektroniske læringsboligen for å fullføre læringsinnholdet til læreren med skolens nummer og passord. Tids- og læringsprosedyrer, i sanntidsopptak av autonom læring i bakgrunnen til plattformen, brukes til å tilbakemelding til lærere etter å ha lært å føre tilsyn og veilede.Den tredje er å innlemme praksislenken i nettverksopplevelsen.Gjennom den elektroniske formen for QQ Group, WeChat Circle, Diskusjonsgruppe, Campus BBS, etc., diskuterer lærere og studenter valg av praktisk innhold og metoder, for eksempel patriotismeaktiviteter, profesjonelle forhåndsvisninger og frivillige serviceaktiviteter. eller sanntids online interaktiv utvekslingsopplevelse, og del praksisgevinster.Den fjerde er å utvide utdannelsen av mobiltelefoner.Tid og romlig spenn av utdanning av kjerneverdier utvides med fordelene med utbredt bruk av mobiltelefoner og bærer den med deg.Gi store nasjonale politiske arrangementer til studenter gjennom online SMS -plattformen.Leverings- og overvåkningssentre gjennom nettverksinformasjon skal gi nøyaktige rykter til online ryktene i en betimelig og effektivt for å unngå feil erkjennelse og blind lydighet fra studenter.Ved å bygge et nettsted for mobilt temautdanning levende og interessant informasjon, kan det teoretiske teoretiske til kjerneverdiene til sosialismen være synlige og livlige, unngå kjedelig forkynnelsesformer og gjøre studentene glade for å akseptere og publisere kjerneverdi -konseptet til kjernen verdier.

4. Vær oppmerksom på virkningsevalueringen og etabler en evalueringsmekanisme

Konstruksjonen av kjerneverdiene til studenters sosialistiske verdier er et komplekst systematisk prosjekt.Evalueringsmekanismen med høy kvalitet kan ikke bare gi riktig grunnlag for formulering av pedagogisk innhold, metodevalg og praktiske anvendelser, men også bli den interne drivkraften styrt av kjerneverdiene, og spille en rolle i å motivere og anspore.

(1) Sett flere evalueringsfag: Det er nødvendig å forlate utøvelsen av en person i tradisjonell utdanning, overholde begrepet rettferdighet og rettferdighet, og ta i bruk en kombinasjon av selvvurdering og hans evaluering.Studenter, lærere, klasselærere, rådgivere og undervisningspersonell bør alle være gjenstand for evaluering. evalueringshastighet.

(2) Opprett en tredimensjonal evalueringsplan.Formuleringen av evalueringsordninger krever både grundig og detaljert og betjent, men tar også hensyn til studentenes nivåer og forskjeller i forskjellen.Etablere en tre -dimensjonal differensiell evalueringsstandard, og kan ikke forfølge standard penthet i en -sidig forfølgelse av standarder. Seksualitet og forutsigbarhet for å sikre den vitenskapelige og rimelige evalueringsordningen.

(3) Angi omfattende evalueringsinnhold.Gjennom etablering av spesielle emner, organisering i dybdeforskning, og vitenskapelig setter evalueringsmålene og innholdet for å undersøke den dynamiske evalueringen av studenters politiske tro, sosial offentlig moral, familiens dyder og personlig moral.Ved å bestemme det tilsvarende indikatorsystemet for spesifikt å lage nivået av ytelse, holdning og atferd, kan du etablere en multimensjonal moralfil som studenters integritet, frivillig dedikasjon, vennskap og gjensidig hjelp, etc., og utføre effektiv evaluering av Den ideologiske kvaliteten til hver høyskolestudent.

Kjerneinnhold i utdanning 10

[Nøkkelord] Utdanning av utdanningssti av kjerneverdisystemet til høyere yrkesfagstudenter

«Avgjørelsen fra sentralkomiteen for Kina Historisk oppgave med å bygge et sosialistisk kjerneverdisystem og ba om å «følge det sosialistiske kjerneverdisystemet til hele prosessen med nasjonal utdanning og åndelig sivilisasjon» [1].Kjerneinnholdet i ideologisk og politisk utdanning i høyere yrkesmessige høgskoler er kjerneverdisystemet for sosialisme.Høye yrkesfaglige studenter har sin egen egenart.Det kan sees at å utforske en vei som er egnet for utdanning av kjerneverdisystemet til høyere yrkesmessige studenter er veldig nødvendig og viktig. vil implementere sosialisme for å implementere sosialisme hovedtemaer i utdanning av kjerneverdier.

1. Regelmessigheten og særegenheten ved utdanning av høyere yrkesosialistisk kjerneverdisystemutdanning

Kjerneverdisystemet for sosialisme er essensen av sosialistiske verdier.Det grunnleggende innholdet i det sosialistiske kjerneverdisystemet inkluderer marxisme som styrer ideologi, sosialismens vanlige idealer med kinesiske egenskaper, den nasjonale ånden med patriotisme som kjernen, og ånden i reformen og åpningen som kjernen, sosialistisk ære og vanære.Kjerneverdisystemet for sosialisme er en konsentrert manifestasjon av ideologien til sosialistiske land.Høyere yrkesfaglige høyskoler har det uendelige politiske ansvaret for å implementere kjerneverdisystemet til den sosialistiske kjernen, og er kompasset til de riktige verdiene til høyere yrkesfaglige studenter.For å utforske en vei som er egnet for utdanning av kjerneverdisystemet til høyere yrkesfaglige studenter, må vi først forstå utdanningslovene i kjerneverdisystemet til høye yrkesfaglige studenter og den spesielle naturen til høyere yrkesfaglige studenter.

(1) Grunnloven for utdanning i kjerneverdisystemet til høyere yrkesfagstudenter

En av de to hovedoppgavene som er foreslått av den 17. nasjonale kongressen i det kommunistiske partiet i Kina for å fremme det kjerneverdisystemet for sosialisme, er å effektivt integrere det sosialistiske kjerneverdisystemet i hele prosessen med nasjonal utdanning og åndelig sivilisasjonskonstruksjon, og transformere det folks bevisste forfølgelse.I prosessen med ideologisk og politisk utdanning er utdanningsaktiviteter åpenbart underlagt statusen til den utdannede ideologiske og moralen. gradvis sublimering av deres ideologiske og moral.Motsatt kan ideologisk og politisk utdanning skilles fra virkeligheten og kan ikke spille den fortjente rollen.Imidlertid har ideologisk og politisk utdanning funksjon av å forbedre nivået av ideologisk moral for de utdannede menneskene Den langsiktige utviklingen av den åndelige verden har kontinuerlig utviklet retningen på sin ideologiske og dyd av det sosialistiske kjerneverdisystemet.Det kan sees at pedagogiske aktiviteter samhandler med den utdannede ideologiske og moralske situasjonen, dialektisk enhet, og i fellesskap fremmer prosessen med ideologisk og politisk utdanning fra enkel til kompleks, fra lav til avansert til utviklingen.

(2) De spesielle egenskapene til høyere yrkesgrupper

1. Egenskapene til høyere yrkesgrupper

For tiden utgjør antallet høyere yrkesfagstudenter halvparten av det totale antallet studenter.Fra perspektivet til høyere yrkesgrupper er følgende egenskaper til stede.For det første er studentene generelt unge, de fleste av dem er bare barn, og de er sterke.De siste årene har høyere yrkesfaglig utdanning utviklet seg raskt og okkupert halvparten av høyere utdanning, og antallet høyere yrkesfaglige studenter utgjør halvparten av antall studenter.De siste årene, ettersom høyere utdanning har kommet inn i stadiet av popularisering, har den generelle påmeldingsplanen og skalaen utvidet segDen fjerde er at jeg har tungt humør.Fordi videregående elever er på videregående skole eller teknisk ungdomsskole, er de ikke et solid fundament. studerer.

2. De ideologiske egenskapene til høyere yrkesfagstudenter

Under det nåværende påmeldingssystemet for opptaksprøve er kvaliteten på studenter i høyere yrkeshøgskoler i mitt land generelt ikke høy, og den omfattende kvaliteten på studentene er ikke ideell.Ut fra den ideologiske situasjonen til høyere yrkesfaglige studenter, er følgende egenskaper til stede.

For det første, når det gjelder ideologisk og politisk bevissthet, er politiske ideer stabile, og de har en høy følelse av anerkjennelse av den sosialistiske veien med kinesiske egenskaper.Høyere yrkesmessige studenter vokste opp i vårbrisen av reform og åpningImidlertid må de fleste av de sensuelle faktorene i politisk bevissthet, og politisk bevissthet forbedres.

For det andre, når det gjelder livsverdier, har høyere yrkesfaglige studenter en motstridende side.Når det gjelder verdien av livet, viser høyere yrkesfagstudenter høye forventninger, men når det gjelder spesifikke handlinger, er det mangel på selvtillit og underordnethet.Hovedårsaken er at i det langsiktige studielivet har høyere yrkesfagstudenter en høy følelse av selvgjenkjenning, spesielt når det gjelder akademisk prestasjoner, og tenker at de er en taper og pessimistisk.

Igjen, fra et psykologisk perspektiv, er høyere yrkesfagstudenter utsatt for paranoid og forvrengning av personlighetskarakteristikker.De fleste av elevene som er innlagt på høyere yrkeshøgskoler er de siste i klassen på videregående skole, og de fleste av dem er bare barn.Når det gjelder familier, likte de først mer omsorg, men med veksten av karakterer og nedgangen i karakterer, hadde et betydelig antall foreldre hatjern og stål, og fremmedgjorde dem gradvis.På skolen, under veiledning av den nåværende kommandoen for opptaksprøve på college, var det videregående elever på videregående skole, og selv på ungdomsskolen var det vanskelig å okkupere et sted i lærerens hjerte og ble marginalisert.

2. Utforsk utdanningsveien i kjerneverdisystemet til høyere yrkesfagstudenter

Basert på reglene for ideologisk og politisk utdanning av høyere yrkesfagstudenter og særegenheten til høyere yrkesfaglige studenter, er utdanningsverdiets utdanning av utdanning av høyere yrkesfaglig yrkesfaglig særlig presserende og nødvendig.Lærere må innse sterkt at det ideologiske og politiske arbeidet til høyere yrkesfaglige studenter er en langsiktig strategisk oppgave.Når det gjelder ideologi, etablerer den fast «skoleopplæring, utdanner mennesker -orientert; moral, intellektuell og fysisk skjønnhet, moralsk utdanning først» [2] utdanningskonsept.

(1) Mennesker -orienterte, respekterer studenter med høyt rangering og inspirerer deres læringsmotivasjon.Det vitenskapelige utviklingsbegrepet er en viktig strategisk idé om den nye partiets sentralkomité for utvikling av økonomisk og sosial utvikling, og dens kjerneideer som faller på mennesker -orienterte.For den doble karakteren til høyere yrkesstudenter når det gjelder livsverdier, må alle lærere i det høyere yrkeshøgskolen gi tillit, oppmuntre til mer og kritisere mindre.Samtidig er de folk -orienterte konseptene integrert i alle aspekter av arbeidet, og gjennom alle aspekter av undervisning, ledelseslogistikktjenester, etc., og danner et mønster av alle -staff og utdannende mennesker.La høyere yrkesfaglige studenter gjenvinne selvtillit og verdighet i skolens studie og liv, og stimulere lidenskapen og entusiasmen for læring og liv.For å gjøre dette godt, må skolens partikomité ta ledelsen, alltid ta den overordnede situasjonen, alle fakultetsmedlemmer deltar i sannheten og utvikler et folk -orientert utdanningskonsept, og bevisst blir leder for høyere yrkesvekst.

(2) Respekter og bruk utdanningsloven i det kjerneverdisystemet for sosialisme.Sosialistisk kjerneverdisystemutdanning er hovedmålet for sosialistisk ideologi i hele samfunnet.For å fremme utdanning av det kjerneverdisystemet for sosialisme, må vi ikke kunne gå frem fra sosial virkelighet, og med rimelighet løse loven om å «tilpasse og transcendens».Når det gjelder kjerneverdisystemet for sosialismen, er det forskjellige nivåer av ideer og atferd.Høyere yrkesmessige studenter må også være basert på sin egen virkelighet.

(3) Arranger med rimelighet innholdet i utdanningssystemet for kjerneverdi for høyere yrkesfaglige studenter.Kjerneverdisystemet for sosialisme er ofte anerkjent av de fleste sosiale medlemmer i en historisk periode i det primære stadiet av sosialismen.Ethvert samfunn har sin egen mainstream ideologi og dominerende verdier, og landet mitt er også intet unntak.Dannelsen av et sosialistisk kjerneverdisystemverdier blant studenter ved høyskoler og universiteter er viktige oppgaver og innhold av ideologisk og politisk utdanning i høyskoler og universiteter.Mitt land er et sosialistisk land. av sosialisme med kinesiske egenskaper; ]Disse fire aspektene er et organisk system som støtter hverandre.Teorien om marxisme er sjelen. etiske retningslinjer.I det spesifikke innholdsordningen må lærerne forstå den åndelige essensen av det sosialistiske kjerneverdisystemet, og med rimelighet forvandle læringsmaterialsystemet til et undervisningssystem, kombinert med virkeligheten til høyere yrkesstudenter, prøv å arrangere grunt og lett å forstå Undervisningsinnhold.

(4) Velg en fleksibel form for undervisning.Ut fra målet om å trene talenter i høyere yrkeshøgskoler, er det hovedsakelig å dyrke høye utskilte applikasjonstalenter i produksjon, konstruksjon, styring og service.Utdanning av kjerneverdisystemet til høyere yrkesfaglige studenter bør kombinere denne målposisjonen, ta karriereidealer og profesjonell etikkutdanning som utgangspunkt, og fremme utdanning av kjerneverdisystemet fra grunt til dypt.I henhold til realiteten til skolen og studentene, kan vi ta i bruk spesiell undervisning, sosial praktisk undervisning og interaktiv undervisning av lærere og elever i kombinasjon med spesiell undervisning, sosial praksisundervisning, ingeniørvitenskap og interaktiv undervisning av lærere og elever.

(5) Skap et miljø som bidrar til utdanning av kjerneverdisystem.Høyere yrkesfaglige høyskoler er hovedposisjonen til utdanning i kjerneverdisystemet til høyere yrkesfaglige studenter.Imidlertid er høyere yrkesmessige studenter ikke forseglet i høyere yrkeshøgskoler, og de har en bred og nær forbindelse med samfunnet, familien og foretakene Utdanning Kjerneverdi System Utdanning kan oppnå bedre resultater.I de høyere yrkesfaglige høyskolene er det nødvendig å danne en campuskultur ledet av det sosialistiske kjerneverdisystemet, gi full spill til funksjonen til å utdanne mennesker i samfunnet og studentgruppene, og aktivt fremme det sosialistiske kjerneverdisystemet til leiligheten.I utdannelsen av kjerneverdisystemet for sosialisme, skulter familiens en subtil effekt på utdannelsen av det sosialistiske kjerneverdisystemet.Foretak er enheter av praksisplasser med høye vocasjon og fremtidig arbeid.I epoken med popularitet på internett haster styrking av nettverkstilsyn og renset nettverksmiljøet, spesielt for å resolutt motsette seg «tre skikker» som vulgær, vulgær og kitsch.Kjerneverdisystemet for sosialisme er å okkupere medias favorittmedier.Utdannelsen av kjerneverdisystemet til høyere yrkesfaglig studenter er en systematisk prosjektering. Høyere yrkesfaglig studenter er optimalisert.

Referanser: